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为探讨课程思政感知对大学生自我效能感的影响机制，本研究以旅游管理专业大学生为研究样本，构建了课程思政感知影响大学生自我效能感的作用模型，检验了教学质量感知和课程思政效果的链式中介作用。研究发现：课程思政感知对大学生自我效能感的直接提升作用不显著；教学质量感知和课程思政效果不仅各自在课程思政感知与自我效能感之间发挥独立中介作用，还通过链式中介机制形成递进式影响路径。这一发现揭示了教育过程中复杂的内在机制和多重中介效应，表明课程思政感知对自我效能感的影响并非线性的、直接的，而是通过多个层级的认知与感知作用来实现。研究基于社会认同理论阐释了课程思政感知对大学生自我效能感的影响机制，旨在为课程思政和大学生心理健康领域研究提供新视角与理论支撑，同时为提升大学生心理健康水平提供理论依据和实践参考。
Abstract：(1)罗苏梅：《自我能力否定倾向与归因方式的关系研究》，《嘉应学院学报（哲学社会科学）》2009年第5期，第89-92页。
(2)陈雪莲、苏宇涵、张钊：《自我效能感与大学生网络成瘾：自我控制的中介作用》，《中国临床心理学杂志》2024年第2期，第371-373页。
(3)冯佳菏、张少猛：《大学生自我效能感与心理健康的关系：心理安全感的中介作用》，《当代教研论丛》2023年第9期，第73-77页。
(4)李巍、冯国艳、李文静等：《大学生抑郁情绪与学业自我效能感的关系：时间管理倾向与焦虑情绪的作用》，《心理月刊》2021年第20期，第48-51页。
(5)余乐、唐翠宁：《民办高校大学生心理资本对职业决策自我效能感的影响研究》，《心理月刊》2025年第2期，第109-112页。
(6)刁佳玺、于敏章、潘越：《大学生自拍行为与自我效能感的关系研究》，《心理月刊》2022年第22期，第31-33页。
(7)林艳艳、赵洁、唐鑫：《大学生宿舍人际关系与一般自我效能感的相关研究》，《中国成人教育》2015年第16期，第118-120页。
(8)艾梦琪、余蓉晖、吕松涛等：《大学生学习倦怠对自我效能感的影响：体育锻炼的中介效应》，《四川体育科学》2024年第2期，第58-61、81页。
(9)Tajfel H.，“Social Psychology of Intergroup Relations，”Annual Review of Psychology,no.1(1982):1-39.
(1)Bandura A.，“Self-efficacy:Toward a Unifying Theory of Behavioral Change，”Psychological Review,no.2(1977):191-215.
(2)王钰、张珊珊、刘稀朕：《学生感知视角下本科旅游管理专业教学质量评价研究》，《改革与开放》2024年第4期，第15-23页。
(1)Marsh H. W.，“SEEQ:A Reliable,Valid,and Useful Instrument for Collecting Students’Evaluations of University Teaching，”British Journal of Educational Psychology,no.1(1982):77-95.
(2)周学军、雷彩霞、向林娟：《课程思政与大学生抑郁、焦虑、压力的关系研究》，《四川轻化工大学学报（社会科学版）》2024年第1期，第91-100页。
(1)祖雅桐、杜健：《青少年自我效能感对现实-理想自我差异与抑郁间关系的调节效应》，《心理与行为研究》2016年第3期，第360-366页。
基本信息:
DOI：10.16726/j.cnki.bsxb.2025.03.012
中图分类号:G641;G444
引用信息:
[1]周学军,刘珊珊.课程思政感知对大学生自我效能感的影响研究[J].百色学院学报,2025,38(03):133-142.DOI:10.16726/j.cnki.bsxb.2025.03.012.
基金信息:
重庆市高等教育教学改革研究项目“新质生产力背景下旅游管理人才培养模式探索与实践”(243218); 重庆市研究生教育“课程思政”示范项目(YKCSZ23176); 重庆城市科技学院校级重点科研项目“重庆职业技能公共实训基地参与高技能人才培养对策研究”(CKKY2023003)